Como parte de la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) y en coordinación con el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) y la Fundación Alfredo Harp Helú Oaxaca (FAHHO) se llevaron a cabo en la capital del estado talleres de fomento a la lectura impartidos por María E. López, originaria de Argentina, especialista en lectura para bebés e infantes, y por Lara Reyes López, originaria de España y también experta en la promoción de lectura en niñas y niños.
Ambas han obteniendo logros significativos para replicarlos en otras partes del mundo, razón por la que fueron invitadas a Oaxaca y al final de sus talleres El Jolgorio las entrevistó para conocer un poco más de su trabajo y de la relevancia de fomentar la lectura.
Evlin Aragón (EA): En un país como México, con índices de lectura muy por debajo de la media a nivel internacional, ¿cuál sería para ustedes la relevancia del proceso de fomento a la lectura?
María E. López (ME): Fomentar la lectura es vital, no como obligación, sino, en el caso de las y los niños, como juego, disponibilidad y descubrimiento de mundos, tal vez el índice de libros leídos sea bajo, pero no todo el mundo tiene acceso a los libros, por lo que la política de lectura pública tendría que pensar eso, incluido el repensar los formatos escolares, que muchas veces hacen que niñas y niños pierdan el interés por la lectura y la literatura, ya que al interior de la escuela no siempre se respeta la cuestión lúdica, imaginaria y del porque sí, que tiene la lectura por sí misma.
Lara Reyes López (LR): El fomento a la lectura tiene que pensar estrategias para no sólo quedarse en el acercamiento a los textos, sino para crear el hábito lector. Es fundamental que el fomento no se quede en dar a leer algunos libros, sino que también permita buscar y plantear estrategias para que la población se haga lectora con un hábito que se vaya consolidando, porque podemos pensar en muchos programas de lectura, sin embargo carecen de puntualidad y de planeación para ir más allá, generando hábitos de lectura entre la población infantil, pienso que eso es la clave para salir del rezago en materia de lectura en cualquier país.
EA: ¿Por qué trabajar con la población infantil, principalmente, en el fomento a la lectura?
ME: Porque las niñas y los niños desde que nacen están en pleno proceso de formación de su pensamiento y de su capacidad de pensar. La lectura abre mundos y se aprende a pensar a través de los cuentos, de la poesía, de la información que te proveen los buenos libros, cuyo interior permite fomentar la inteligencia, la creatividad y la libertad de las y los pequeños.
Todas las investigaciones de los últimos años demuestran que las y los bebés tienen una alta comprensión del mundo y esto es un descubrimiento actual, los mismos afirman que es en esa etapa donde más necesitan de la palabra organizadora, poética, de los arrullos, de la envoltura que producen las personas adultas acompañantes a través del lenguaje.
LR: Yo he trabajo con niñas y niños un poco más grandes, entre los 8 y los 12 años, y pienso similar a María, puesto que es una realidad que la lectura les permite explorar otros mundos imaginarios y también a entenderse y desarrollarse de diferente manera, a comparación de quien no cuenta con el hábito a la lectura.
Además, porque de forma personal ha sido una de las experiencias que más ha marcado mi vida.
EA: ¿Cómo es el acercamiento de cada una de ustedes a la lectura y cómo deciden trabajar en fomentarla, particularmente a niñas y niños.
ME: Yo trabajo con niñas y niños pequeños desde hace más de 20 años, soy una lectora intensa, siempre me interesó la lectura, inclusive me formé en letras y digamos que yo elegí ese campo de trabajo porque a mí la lectura me interesa especialmente. Lo que trató de hacer es crear tantas oportunidades como las que yo voy generando para mí misma o las que ya he tenido al conectarme con algo tan valioso en mi persona como lo es la lectura.
LR: Definitivamente es mi gusto particular por la lectura que me lleva de primera cuenta a querer transmitirlo a otras personas. La elección de niñas y niños para realizar ese trabajo se debe a esa emoción que logras en aquella persona que está delante de ti, esa pasión o entusiasmo que uno siente o supongo que siente, es clave para mi trabajo al frente de grupos de infantes.
EA: ¿Cuáles serían los criterios fundamentales que consideran necesarios para el acercamiento de niñas y niños hacia los libros?
ME: Bueno, yo creo que uno de los criterios fundamentales sería la elección de libros inteligentes, y ¿qué es un libro inteligente?, es aquel que da pie a preguntas, que nos permite pensar lo que no habíamos pensado, que no tiene respuestas únicas, que nos provoca emociones, que nos moviliza y nos muestra cosas nuevas, eso sería lo primero para mí.
LR: Quizá sonará muy poco académico, pero para mí es necesario que la persona que pretende realizar un trabajo de promoción a la lectura conozca y le encante el texto que compartirá, de entrada eso, que le encante y que no le asuste abordar textos fuera de lo convencional. También pensar la diversidad, en qué experiencias previas en lectura podrán tener los niños y niñas, presentarles textos afines o completamente diferentes, ya que la variedad de registro de ilustración, de géneros, de lenguajes, de autores, es esencial en todos los ámbitos.
EA: ¿Cuáles serían las estrategias para atraer la atención de niñas y niños y lograr así que sean lectoras y lectores asiduos.
MV: Yo no tengo estrategias, lo que pienso es que hay que crear oportunidades, si hay bibliotecas para bebés, ahí hay oportunidades, si una biblioteca tiene espacio para los bebés y el bibliotecario sale a buscar posibles lectores en las familias vecinas, en el centro infantil que está cerca o en el hospital y los invita a su biblioteca, esa es una ocasión de lectura. Yo creo más en crear ocasiones y oportunidades de lectura que en estrategias especificas.
LR: Para mí una cosa clave sigue siendo, como mencioné anteriormente, que el mediador o mediadora conozca los textos que comparte, porque si conoces el texto, cosa que no ocurre siempre, le puedes decir desde el primer momento que le encantaría tal o cual capítulo o que se podría identificar con algún personaje, es decir, tu conocimiento sobre esa historia permitirá generar estrategias para el acercamiento de las demás personas.
EA: ¿Cómo debe ser la relación entre quienes promueven la lectura y las niñas y niños?
ME: Yo estoy totalmente convencida de que la educación dialógica o conocida como de par a par es fundamental, porque hay que tener claro que las niñas y los niños saben pensar y cuando las personas adultas nos apoderamos del control de la situación y decidimos lo que está bien o mal, las y los pequeños dejan de confiar en su capacidad y la intención de fomentar la lectura es llegar a todo lo contrario, que es motivar su participación.
LR: Para mí es necesario un acercamiento permanente con las niñas y niños, es decir, conocer sus gustos y poder tocar textos que puedan interesarles y contagiarles de algún modo, es decir, si sabemos que es la magia la que puede llamar su atención, podemos entrar diciendo que conocemos textos que seguro les van a gustar y partir de esas ideas para lograr el enganche que aspiramos.
EA: ¿Cuáles serían los libros que recomendarían para el inicio de la lectura en las y los infantes?
ME: No voy a dar nombres de libros, seguramente sería muy injusta, porque en este momento no me voy a acordar de los millones de libros que me parecen valiosos, pero sí volvería a la idea que comenté antes, sobre buscar textos inteligentes, no necesariamente libros que enseñen a ser buen niño, a dejar el chupón, el biberón o los pañales, sino libros que hablen de los miedos, de las alegrías y de las cosas que pasen en la vida de las y los pequeños.
LR: Pues para mí, depende mucho de las edades, yo más bien pienso que todas las niñas y niños merecen haber escuchado historias que forman parte del imaginario colectivo, haber leído una historia en voz alta de Roald Dahl o Cornelia Funke, por ejemplo, o que hayan oído leer algo que les recuerde experiencias concretas, vividas con sus seres queridos. Más que títulos en concreto, yo te podría decir que es necesario pensar en qué recorrido literario les va a hacer conectar con experiencias vividas. Por ejemplo, yo tuve una experiencia particular con el libro de Winnie Pooh, que pese a que es considerado para niñas y niños pequeños, no es así, es casi de adultos, como lo pudimos comprobar en un taller donde un niño casi adolescente me hizo ver que en ese texto había podido encontrar todas las personalidades que hay en el mundo. Eso habla del valor del material y de muchos más que a pesar de que existe su versión en caricatura o película han movido a muchas niñas y niños que conozco, que incluso me han dicho que no entienden por qué a la gente no le gustan los clásicos, aunque es claro que para llegar a lo anterior es necesario haber pasado del fomento a la lectura por placer.
EA: En los años de trayectoria que tienen en el fomento a la lectura, ¿cuáles han sido las experiencias que más recuerdan, que más les han impactado o han resultado más significativas para cada una?
ME: Todas mis experiencias son movidas, yo trabajo ininterrumpidamente desde hace más de 20 años con lectores y todas mis experiencias han sido sumamente valiosas. En mi país trabajo mucho y de forma consecutiva, lo cual me permite ver procesos muy nítidamente y estoy trabajando mucho en Colombia y México, donde todas las experiencias han sido con buenos resultados.
LR: De igual forma para mí, muchas, de hecho todas te remueven y te importan, pero sin lugar a dudas haberle dado seguimiento durante cuatro años a un grupo de niñas y niños de 8 a 12 años, donde me tocó ver su paso de la niñez a la pre adolescencia y su crecimiento a través de la lectura, eso fue único, me emocionó haber visto su proceso de pasar de “no lectores” a “muy lectores”, eso es algo que nunca voy a olvidar, eso me removió tanto que lloré de la emoción y sin lugar a dudas ha marcado mi vida.
EA: ¿Consideran que el trabajo de fomento a la lectura pueda llevar en sí mismo al análisis de textos y no quedarse en simple gusto por determinados textos?
ME: Sin lugar a dudas yo creo que a partir del fomento a la lectura se llega al análisis, ello naturalmente cuando existe un compromiso con la lectura, ahí es cuando se llega al análisis, a una situación metalingüística y también se llega al placer y al deseo. Yo creo que lo más interesante es cuando la lectura esta movida por el deseo.
LR: Para mí la idea es clave, se habla mucho del fomento a la lectura, pero el gusto de la lectura lleva necesariamente a otra cosa, porque si el lector o lectora no tiene un reto siguiente eso puede llevarte a un estancamiento, por lo que es necesario tratar permanentemente de generar planteamientos de análisis literario, no quedarse en la promoción lectora, sino aprovecharla para llegar a la formación de un lector o lectora literaria que sepa valorar los textos a partir de los elementos literarios de cada obra.
EA: ¿Qué piensan de la literatura infantil actual?
ME: Eso podría responderlo mejor Lara que es una experta.
LR: En términos generales creo que las editoriales juegan un papel importante, razón por la que también hay que llevar a las y los niños a conocer a quien edita y hace los libros para hacer más interesante el proceso. Y en materia de contenido, pienso que la literatura actual creada para hablarle a niñas y niños de cosas especificas como el divorcio de sus padres, por citar un ejemplo, son textos que no me interesa utilizar, porque están pensados para algo en concreto y la literatura no está pensada así, por supuesto que hay libros que te remueven cosas o sentimientos, pero no están pensados para eso.
EA: Por último, ¿qué se llevan de su estancia en Oaxaca?
ME: Para mí fue una experiencia divina, Oaxaca me parece una ciudad que expira arte, sensibilidad y armonía, por lo que me hizo muy feliz estar aquí y compartir mi experiencia en el trabajo de fomentar la lectura en bebes, niñas y niños.
LR: Lo más significativo de mi estancia en Oaxaca fue compartir lo que yo sé a otras personas y por supuesto aprender otras miradas y procesos exitosos que se pueden replicar en cualquier parte del mundo.